Науково-педагогічна бібліотека м. Миколаєва

Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах// Библиотека журнала «Директор школы». - 2011. - № 3. - С. 1-191.

Это пособие посвящено практической реализации в школах принципа государственно-общественного управления, и прежде всего, его главному проводнику в школьную жизнь — управляющим советам. В сборник включены наиболее часто встречающиеся вопросы администраторов образовательных учреждений и общественных управляющих, затрагивающие различные аспекты расширения общественного участия в управлении образованием.

Пономарёва, Г. М. Руководителю образовательного учреждения о работе с персоналом/ Г. М. Пономарёва// Библиотека журнала «Директор школы».- 2011. -№ 6.- С. 1-207.

Предлагается система работы с персоналом, составляющие которой взаимосвязаны и взаимозависимы и предполагают, что цели руководителя, отвечающего за результат работы школы в целом, можно достичь не только грамотно строя производственный процесс, но и умело управляя людьми, используя знания психологии.

Резапкина, Г. В.Профориентационная работа в школе (практикум для педагогов и родителей)/ Г. В. Резапкина// Библиотека журнала «Директор школы». - 2011.- № 5.-С. 1-127

На практическом уровне .пособие помогает решить вопросы о том, какого человека должна воспитать школа, каким должен быть сам воспитатель, какова роль взрослых в профориентационной работе.В книгу включены упражнения, тесты и методики, которые можно использовать на внутришкольных семинарах и совещаниях, посвящённых совершенствованию стиля педагогического общения, сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса.

Якиманская, И. С. Изучение личности ученика в образовательном процессе/ И. С. Якиманская, Е. П. Рябоштан// Библиотека журнала «Директор школи». 2011. №1. С. 1-159.

Авторы предлагают программу изучения личности ученика в общеобразовательном процессе, содержащую необходимую школьную документацию, методы педагогического наблюдения и методические рекомендации по организации индивидуальной работы учителя с детьми. Особое практическое значение имеет описание карт, фиксирующих личностные проявления учеников, карт формирования их учебного профиля, самостоятельной проработки учащимися учебного материала

Ясвин, В. А. Экспертно-проектное управление развитием школы/ В. А. Ясвин// Бибилиотека журнала «Директор школы». - 2011. - № 4. - С. 1-175.

В книге подробно, с большим количеством примеров и практического материала описаны основные направления мониторинга развития школы: её образовательно-организационной системы, содержания образовательной программы школы, школьной среды, организационной культуры педагогического коллектива. Особое практическое значение имеет программа развития школы, которая составляется на основе данных системного мониторинга.. Предложенные методики диагностики и анализа читатели могут непосредственно использовать в своей работе.

Битянова, М. Р. Управление деятельностью психолога в образовательном учреждении/ М. Р. Битянова, Т. В. Беглова// Библиотека журнала «Директор школы». - 2010. - № 8. - С. 1-175.

В пособии описаны наиболее востребованные в современном образовании модели деятельности педагога-психолога и модели психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в образовательном процессе. Каждая модель раскрыта с управленческой точки зрения: какие требования к профессионализму педагога предъявляются, какие новые управленческие механизмы создаются и т. д. Для директоров даются рекомендации по проектированию работы психологическойслужбы школы с точки зрения решения конкретных педагогических задач. В книгу включены рекомендации, примеры из практического опыта, схемы, таблицы, диаграммы.

Канаев, Б. И. Педагогический анализ: что должен знать руководитель образовательного учреждения/ Б. И. Канаев// Библиотека журнала «Директор школы». - 2010. - № 4. С. 1-205.

Автором доступно раскрывается сущность педагогического анализа в системе внутришкольного управления, каким образом его можно использовать, каковы его качественные характеристики. На методическом уровне раскрывается. как можно оценить в школе качество педагогического анализа, какие методы и подходы можно использовать, каковы особенности результатов педанализа, В приложения включены возможные методики и тесты для проведения педагогического анализа в образовательном учреждении.

Крылова, Н. Б.Школьный уклад: повышение качества жизни школы/Н. Б. Крылова//Библиотека журнала «Директор школы». - 2010. - № 6. С. 1-223.

На основе введения понятия «качества образования» автор подробно описывает, что представляет собой уклад жизнедеятельности школы и его различные модели. Раскрываются условия становления и обеспечения качества жизнедеятельности школы. В том числе мотивация, выбор, самоопределение в деятельности детско-взрослого сообщества, структура и нормы соупраления в школе. Книга снабжена необходимыми методическими рекомендациями для педагога и директора по обеспечению качества жизнедеятельности школы.

Кучеряева, Л. А. Проектирование и диагностика современного урока/ Л. А. Кучеряева// Библиотека журнала «Директор школы». - 2010. - № 2. - С. 1-223.

Данные методические рекомендации могут быть использованы директорами школ и их заместителями, учителями в практической работе по подготовке к уроку, его анализу и самоанализу, при подготовке к экспертизе профессиональной компетентности во время аттестации педагогических кадров.Также рассматриваются вопросы структурирования урока, структурные и аспектные анализы уроков различных типов, Прилагаются разнообразные программы наблюдений за работой педагогов.

Сафронова, Е. М. Повышение компетентности школьного педагога в сфере воспитательной деятельности (педсоветы, семинары, практикумы, дискуссии) /Е. М. Сафронова// Библиотека журнала «директор школы». - 2010. - № 5. - С. 1-173.

Цель этого учебно-методического пособия — оказать помощь директору школы и его заместителям в организации внутришкольной методической поддержки школьного учителя и классного руководителя в сфере воспитательной деятельности. Представлено подробное описание содержания этапов методической поддержки: семинаров, педасоветов, практикумов, дискуссий, заседаний и т. д.

Хоменко, И. А. Система работы образовательного учреждения с семьей. В 2-х частях/ И. А. Хоменко// Библиотека журнала «Директор школы». - 2010. - № 3, № 4.

В первой части рассматриваются технологии информирования семьи: цели, задачи, способы, организация, система сбора и распространения информации, распределение функций участников информационного сопровождения семьи. Вторая часть предлагает систему работы по организации изучения семьи: методы диагностики и самодиагностики, изучение семьи на разных этапах социального партнёрства и т. д.